根據往年的情況，此時學（xué）生已經開學至少一周了。由於疫情的原因，今年的開學時間被不斷推遲，所以人們認（rèn）為網上上課可能是一種很（hěn）好的方法。綜合統（tǒng）計顯示，最近有（yǒu）2億學生參加了在線課程。

網上教室陣容龐大，但（dàn）效（xiào）果參差不齊。除了沒電腦沒網絡（luò）的（de）問題，學生（shēng）上網釣魚，老師被技術癌症折磨得崩潰，家長每天都在糾結硬件設備的（de）故障。

目前全國各地的遠程教育解決方案隻能（néng）用於應急（jí），很多解決方案隻有現場教學（xué），卻沒有辦法覆蓋整個教（jiāo）學場景（jǐng）。OK智慧教育研究院院長顧向《數（shù）據》記者（zhě）分析了這一（yī）情況。用網上課堂軟件維護（hù）老師正常講課是（shì）沒（méi）問題的，隻是把原來有線下的課程搬到（dào）網上。

武漢某培訓（xùn）機構的化學老師告訴《數據》記者，為了（le）保證學生正常上課，這段時間她和該機構的老師（shī）都在研究在線（xiàn）直播app，其間各種情況讓（ràng）人崩潰。為了呈現豐富（fù）的網絡（luò）課程（chéng），她要比平時多（duō）花半天多的時間備（bèi）課。

在顧看來，如果沒有良好的數字資（zī）源和（hé）備課係統作為支撐（chēng），教師需要花（huā）費大（dà）量的精力來製作現場課程；同時，如果沒有課前準備和作業的數據（jù）反饋，以（yǐ）及教學數據管理係統的全場景支持，那麽這樣的遠程教學效果會大大降低。

常州另一（yī）位中學曆史老師提到，學生在直播課上“刷禮物（wù）”。“不知道（dào）這群同學是真的覺得我講得好，還是隻是注重新鮮感和趣味性，其實並沒有（yǒu）很好的聽課。”。老師說直播看不（bú）到學生的狀態，刷禮物的互動模式讓他感覺不確定。“學生的學習效果隻能通過課後作業和第二（èr）天上課提問來估計（jì）。“。

顧提到，為了實現真正的智慧教（jiāo）育，需要通過大數據分析每個學生的學習情況，找出不（bú）同學生學習的薄弱環節，然後為每個學生匹配合適的老師、教學（xué）資源和最佳的學習路徑，幫助學生更好地解決問題。“充分了解每個學生，然（rán）後因材施教。這（zhè）是智慧所能（néng）看到的。”

以一個雲課堂解決方案為例，教師（shī）通過教師空間將數字化教學資源和作業轉移到學生空間（jiān）。學生答完題（tí）後，家長拍下照片，通過APP軟件發回給（gěi）老（lǎo）師，老師批改學生的原筆跡。這樣，學生的預（yù）習、作業等。可以（yǐ）被收集和分項以形成數據報告。一方麵（miàn），教師可以教得更有針對性；另一方麵，當數據報（bào）告被發送（sòng）回家長客戶端中的魔鏡數（shù）據工具時，家長（zhǎng）可以更好地幫（bāng）助學生有針對性地學習。

關於大數據在智（zhì）慧教育中的作用和價值，顧提到了OK智慧教育（yù）的兩個產品:魔（mó）鏡和觀察平台。顧介紹，魔鏡可以分析每個學生哪些知識點（diǎn）需要加強，哪些知識點沒有（yǒu）掌握。天文台可以分析哪些學科和知識點是該領域的研究（jiū）熱點和難點。

OK教育的觀察界麵

在沒有（yǒu）個人學習數據的情況下，學生和老師也可以利用天文台的宏觀數據，有針對性地進行學習和教學。“正是因為天文（wén）台的這（zhè）一特性，才可（kě）以利（lì）用宏觀大數據分析，通過機頂（dǐng）盒將有針對性的課（kè）程視頻推送到家裏的大電視屏幕上，供學生學習。”顧對說道。

可以看到，疫情期間很多網絡課都是網絡教育企業服務的（de）。在顧（gù）看來，傳統網絡教育對智慧教育的核心是缺乏（fá）數據驅動，即缺乏反饋機（jī）製。“就是沒（méi）有大（dà）數據反饋學生的學習情況，以至於不可能形成整個教育場景的閉（bì）環。"

傳統的（de）在線教育（yù）缺乏個（gè）性化的學習服務，這（zhè）也是在線教育在K12一直效果不佳的原因（yīn）。顧說（shuō），目前的困境是，網絡教育隻給學生豐富的教學資源，卻忽視了學生的學習需求和學習能力（lì），所以網絡教（jiāo）育仍然停留在“教”的階段。

智慧教育希望通過充分（fèn）把握（wò）學生的情況（kuàng），以“學習”為重（chóng）點，幫助學生（shēng）更好地吸收知識。顧解釋說，在智能（néng）學習係統中，學生的學習將被劃分為五個關鍵角色（sè）:學生、家長（zhǎng）、教師、學習規劃者和高級學科教師，大數據將把這四個學（xué）科串成一（yī）個閉環。

學生是主（zhǔ）體，學習策劃者利（lì）用大數據為學生的學習問題提供相應的解決（jué）方案；高級學科（kē）教（jiāo）師指（zhǐ）出並引導學生的（de）薄弱問題(拐點)；家（jiā）長負責監督學生的學習情況，監督學生完成學（xué）習（xí）任務（wù），在老師的指導下有意識（shí）的練習。在顧看（kàn）來（lái），很多網絡教（jiāo）育平台並（bìng）不是真正建立在學生、教師（shī）、家長等之間的關係之上的。

在優質教師資源極度匱（kuì）乏、分（fèn）布不均的情況（kuàng）下，目前實現個性化教學服務基本上就是找私教，人力成本相當高。“但在（zài）未來，借助人工智能和大數據分析（xī），隻需要培養一個大學生就可以解決這個問題，一個大學生可以同時為多個學生提供個性化服務，這將大大降低個性化服務的成本。”顧對說道。

疫情期（qī）間，在“停（tíng）課不（bú）停學”的號召下，網上課堂陸續（xù）推出。不僅（jǐn）很多在線教育企業及時推出免費課（kè）程，各大互聯網巨頭也趁機加入（rù）。bilibili推出“BiliBili不停學（xué）”、清華北大顫（chàn）音在線直播課、“停課不停學”的Aauto rapper在線（xiàn）特區、騰訊視頻、喜馬拉雅、愛奇藝、科大訊飛等。

出現（xiàn）了大量的學生需求，使（shǐ）得大量的用（yòng）戶在網絡課堂中得到收獲。據悉，疫情期間，同時在線的學生人數達到2000萬；據（jù）官方消息，截至1月31日（rì），廣東、江（jiāng）蘇、河南等20多個省已加（jiā）入（rù）“家園班”計劃，1萬多所高校、中（zhōng）小學、500萬（wàn）學生通過活釘釘上（shàng）課。顧介紹說，OK教育（yù）已經為貴陽、恩施、黃岡等幾十個縣市提供了免費在線課堂教學服務，用戶數量增加了10倍以上。

雖然繼續免費教育的成本不小，顧（gù）也直（zhí）言不諱地表示（shì），OK智慧教育作為一個初創企業，在（zài）這場疫情中也麵（miàn）臨著巨大的考驗，但他比（bǐ）以往任何時候都更加相信，在這場危機中（zhōng），智慧教育一旦在一個班（bān）級成功，很快就會形成（chéng）燎原之勢，這就是它被拯救的地方。

顧認（rèn）為，未來隨著大數據和人工智能技術的成熟，我們將（jiāng）進入教育4.0時代（dài），即智慧教育時代，教（jiāo）育將回歸“以人為本”的（de）理念。通過對學生的充分了解，將幫助學生告別沒有目標訓練的（de）書海。特別是對於教學手段落後、教育資源匱乏的貧困地區，智（zhì）能技術能夠到（dào）達的地方將會變得大有可為。

硬件背後更重要的是大數（shù）據支持係統

在貧（pín）困（kùn）地區，智能技術可以輕易止步於任何東西，比如網絡、帶寬等基礎設施。即使這些智能設備和服務隻要正常收（shōu）費，任何貧困家庭都難以承受，這些地方的教育負（fù）擔需要政府來承擔。

在顧的想象（xiàng）中，智慧教育（yù）最終可能實現無（wú）邊界教育，即無（wú）論在學校還是在家裏，無論在京（jīng）讀書還是在偏遠山區讀書，學習效果都不會有很大差別，進而可能實現真正的教育公平。